ATELIERS A LA PARENTALITE

PUBLIC CIBLÉ

Toute institution souhaitant intégrer cette formation dans le développement des compétences de ses collaborateurs.

PÉDAGOGIE

Cette formation se réalise sur trois journées et comprend : des interventions théoriques, des démonstrations à l’aide d’exercices interpersonnels et des jeux de rôle. Il sera demandé aux stagiaires de préparer des situations (trois minimum) auxquelles ils se trouvent confrontés dans leur cadre professionnel. Ces situations, dont les présentations devront se réaliser au préalable, serviront d’appui pour mettre en avant les questions nécessaires en vue de poser un diagnostic sur la forme de violence dont il s’agit et une réflexion au sujet du type d’interventions possibles

Les modalités pédagogiques (moyens et matériel) sont adaptées pour répondre aux objectifs de la formation. Cependant, les contenus détaillés peuvent évoluer selon la dynamique du groupe et le programme adapté afin de répondre aux spécificités rencontrées.

Moyens d’évaluation
A l’entrée de la formation une évaluation du niveau de connaissances est réalisée oralement. A mi-parcours est effectuée un premier bilan afin d’ajuster, selon les besoins du groupe, les contenus et les moyens pédagogiques utilisés. Tout au long de la formation, une évaluation des acquis (écart des compétences et des connaissances entre l’entrée et la sortie) est organisée sous la forme de jeux de rôles, d’exercices, d’échange oral. A la fin de la formation, le formateur effectue une évaluation orale et une évaluation écrite de la formation

Supports pédagogiques et documents administratifs
L’IFATC fournit après chaque session les supports pédagogiques présentés par les formateurs, en format numérique.
L’émargement est réalisé par le formateur en fonction de la liste des professionnels fournit par l’institution. Une attestation individuelle sera remise en format numérique, comptabilisant les heures de présence.

Engagements éthique et déontologique des stagiaires et du formateur
Professionnels et formateurs s’engagent à respecter :
– La propriété intellectuelle du contenu et des supports de la formation fournis
– La confidentialité des situations évoquées par les participants à la formation, personnelles ou
professionnelles

Accueil et Matériel nécessaires à la réalisation de la formation
La formation aura lieu dans un local réservé par l’institution accueillante afin que les conditions de réalisation de la formation soient optimales, nous vous demandons de porter une attention particulière à l’accueil et au confort du formateur et des participants. Nous observons que de bonnes conditions d’accueil favorisent l’apprentissage.
Matériel requis : Vidéo projecteur et tableau

Accessibilité / Adaptabilité                                                                                                                                                                                        Dans la mesure du possible, les modalités de la prestation peuvent être adaptées, en fonction des
spécificités. Pour les personnes en situation de handicap, merci de nous consulter.

ARGUMENTS

Le soutien à la parentalité constitue un axe primordial des interventions sociales depuis la charte interministérielle de 1999, qui impulse toutes les initiatives visant à soutenir les parents dans leurs fonctions. Le discours institutionnel reste toutefois ambigu, car il ouvre deux lectures :
– l’une mettant l’accent sur les compétences parentales,
– l’autre soulignant l’incapacité des familles à encadrer les jeunes, d’où la nécessité d’impulser des « bonnes pratiques » de parentalité.
La formation s’inscrit explicitement dans la première lecture, centrée sur les compétences et la capacité d’agir des parents, capacité mise en mouvement par la reconnaissance de leur autorité, responsabilité et légitimité.
Dans cette perspective, les ateliers à la parentalité sont des moyens reconnus et efficaces pour soutenir les parents et leur permettre de produire des changements dans le respect de leur style, de leur identité et de leurs réalités (famille unie, séparée, recomposée, entrée en institution, arrivée du handicap…).
Afin de soutenir les compétences parentales et de répondre aux différentes situations familiales que traversent les participants, la formation est constituée :
– d’enseignements théoriques,
– de démonstrations,
– d’exercices concrets,
– de jeux de rôle,
– d’échanges,

CONTENU

Connaissances théoriques essentielles (en fonction des connaissances du groupe).

Au sujet de la parentalité :
– La parentalité et le concept de parenté.
– Rôles, autorité parentale, fonctions et compétences parentales.
– La question du respect et de l’autorité.
Au sujet de l’enfant
– Le développement de l’enfant / handicap
– Les dynamiques relationnelles.
Processus de changement
– Organisation d’un processus de changement.
– Prémices du changement, types de communication, approche stratégique.
Favoriser la concertation parents / institution / partenaires
– Table ronde pour une meilleure compréhension des enjeux et des pratiques des partenaires.
– Crise institutionnelle et positionnement professionnel.
– Exploration collective pour imaginer les pistes de collaborations possibles et souhaitables.
– Ateliers visant la qualité de l’accompagnement, la cohérence des actions, la transdisciplinarité
et transversalité, l’innovation dans les approches.
L’organisation des ateliers
Dynamique de groupe en action
– Notion de groupe.
– Les figures du leader, du chef et du délégué, selon différentes configurations possibles.
– La création d’un groupe restreint, solidaire et contenant.
Règles, principes et animation
– Créativité dans l’animation.
– Techniques spécifiques d’intervention pour faire émerger les ressources groupales.
Techniques d’animation et gestion de groupes
– Gestion de groupes et techniques d’animation.
– Mini-ateliers, tâches, composition et décomposition du groupe.
– Jeux de rôles, supports, définition du problème, gestion du temps.
Contenus du module « Animer les ateliers à la parentalité PARL »
– Les présupposés théoriques
– Les attentes des parents.
– La place et la posture de l’animateur.
– L’organisation du processus d’intervention.
– Les trois phases de la rencontre.
– La gestion et l’émergence d’une parole autonome.
– Les techniques d’intervention permettant de faire émerger les ressources groupales.

OBJECTIFS

– Acquérir des informations sur le développement de l’enfant pour mieux comprendre ses besoins.
– Accompagner les parents dans leurs rôles en les aidants à développer leur confiance, leurs potentialités et leurs compétences (cf ce qu’ils ont déjà vu dans la formation précédente)
– Construire un espace interactif qui favorise le partage des savoirs – des savoir-être et des savoir-faire – entre les participants et l’animateur.
– Maitriser les techniques d’animation de groupe
– Évaluer les outils qui correspondent au mieux à la réalité et au style de chaque parent.

INTERVENANTS

Cassandre PERRIN TONEGHIN Psychologue clinicienne, Thérapeute systémicienne de la famille, du couple et de l’individu, Formatrice en approche systémique IFATC

Céline THIBAUD Thérapeute systémicienne de la famille, du couple et de l’individu – Superviseur – Formatrice – Co-fondatrice de l’association Centre FEP. Animatrice d’actions collectives : ateliers de développement des compétences parentales, groupes de paroles de parents, ateliers SAO, interventions en milieu carcéral. D.E. Educateur de jeunes enfants – D.P. auxiliaire de puériculture – Membre titulaire SFTF.